Projektové vyučovanie
Ciele projektového vyučovania
Primárnym cieľom projektového vyučovania je aktívne zapojiť žiakov do poznávacieho procesu. Proces poznávania je charakteristický svojou otvorenosťou. Učitelia vytvárajú problémové scenáre a otázky, ktoré vedú k tomu, aby žiaci rozmýšľali o tom, čo sa učia. Scenáre projektov sú len rámcové a dotvárajú sa v spolupráci so žiakmi počas riešenia. Realizácia projektu závisí od žiakov, od ich tvorivosti, fantázie, kritického myslenia, vnútornej motivácie, záujmov a potrieb. Pri tvorbe scenárov sú učitelia a žiaci inšpirovaní svojim najbližším okolím a problémami, ktoré vychádzajú z bežného života.
Z hľadiska kognitívnych cieľov projektové vyučovanie umožňuje:
- prehlbovať a rozširovať poznanie
- integrovať poznatky do uceleného systému poznania
- rozvíjať tvorivé myslenie
- uvedomovať si význam a zmysel poznávania
Edukačné a formatívne ciele spočívajú predovšetkým v rozvíjaní schopností a návykov:
- samostatne a tvorivo pracovať
- plánovať vlastnú prácu a dokončiť ju
- niesť zodpovednosť za svoju prácu a prekonávať prekážky
- pracovať s informáciami (knihy, encyklopédie, internet, a pod.)
- prezentovať svoju vlastnú prácu , vystupovať, s právne sa vyjadrovať
- argumentovať
- spolupracovať, komunikovať, tolerovať a prijímať iné názory
- hodnotiť svoju prácu a prácu svojich kolegov
- Zreteľ na potreby a záujmy detí - výber témy má vhodne prispieť k sebarealizácii žiaka, umožniť mu získať nové skúsenosti a pohľady na vyučovací predmet. Zreteľ na aktuálnu situáciu - spájať školu so životom.
- Interisciplinarita - prekračovať rámec jednotlivých vyučovacích predmetov.
- Sebaregulácia pri učení - žiaci si plánujú, realizujú a hodnotia svoje projekty, učia sa učiť.
- Orientácia na produkt - produkt prináša zmysluplnosť učenia, celej práce, čím motivuje žiakov, žiaci prezentujú svoj produkt pred triedou.
- Skupinová realizácia - pri práci v tímoch sa žiaci učia spolupracovať, komunikovať, ale učia sa aj tolerancii a riešeniu konfliktov.
Delenie projektov:
podľa cieľa:
- problémové - riešiť problém zo života.
- konštrukčné (tvorivé) - vytvoriť, navrhnúť niečo nové.
- hodnotiace - posudzovať, skúmať, hodnotiť problém.
- drilové (nácvikové, upevňovacie) - natrvalo osvojiť zručnosti, vedomosti.
podľa počtu riešiteľov:
- individuálne - rieši žiak sám.
- skupinové - rieši skupina žiakov.
podľa miesta realizácie:
- školské - žiaci pracujú na projekte len na vyučovacej hodine jedného alebo viacerých predmetoch.
- domáce - žiaci pracujú na projekte len doma.
- kombinované - žiaci časť projektu realizujú v škole a časť doma (najvhodnejší spôsob).
podľa časovej dĺžky:
- krátkodobé - vymedzený časový úsek počas školského roka (týždeň, mesiac ...).
- dlhodobé - celý školský rok, polrok.
Metodika projektového vyučovania
Projekt má štyri základné kroky:
- Zámer - sem patrí samotný podnet a jeho spracovanie (nálada, náhoda, záujem, motivácia detí, znalosť detí, pohľad na učivo) a formulácia východiska, jadra problému, tj. o čo vlastne pôjde.
- Plánovanie - je vytýčenie základných tém a okruhov, určenie činností a prostriedkov, rozdelenie úloh skupinám, či jednotlivcom, časový plán a pod. V tejto etape preberajú iniciatívu žiaci, učiteľ vystupuje v úlohe konzultanta, poradcu.
- Uskutočnenie - predstavuje vlastné riešenie projektovej úlohy, návrh alternatív, výber optimálneho riešenia, spracovanie podkladov, dokumentácie. Realizujú ho deti, prejavuje sa ich aktivita, tvorivá činnosť, samostatnosť, komunikácia, učia sa spolupracovať, získavajú hodnotovú orientáciu, zodpovednosť a pod. Učiteľ je skôr v pozadí, ale môže podľa potreby zastávať rolu vodcu, organizátora, pomocníka, oponenta, rozhodcu a pod.
- Hodnotenie - orientuje sa hlavne na detské hodnotenie priebehu celej akcie a prezentáciu jej výsledkov. Rovnocenne sa tu uplatňuje samozrejme i hodnotenie zo strany učiteľa.
